做一个快乐的班主任
做一个快乐的班主任林肯认为:如果一个人决心获得某种幸福,那么他就能得到这种幸福。幸福属于情感世界,是一种感觉,即人的一种满足感。幸福其实很简单,无处不在的,每个人都有属于自己的幸福,要自己去发现、把握,只是有时1人凄求太多,因而没有见到那些本身就拥有的幸福。其实幸福没有绝对的答案,关键在于你的生活态度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。那么在新课程下我们如何做一个幸福快乐的班主任呢?
转变观念,让班主任工作充满激情
首先,让班主任工作充满激情,你必须要拥有喜欢做班主任的心态。凰然班主任工作细、繁、杂、累,而且压力很大,但是如果你喜欢去做,那么你一定会感受到其中的快乐和幸福。德育名师黄静华说:“现在常常有人这样问我: ‘你已经60岁了,还坚持在班主任岗位上,累不累呀?’说心里话,有时我确实感到有些累。但当我看到一个个孩子在我的引导与呵护下走出迷茫时,当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光芒时,当我用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时,我感受到的只有两个字:幸福!为这幸福的事业付出爱,我无怨无悔!”因此,在一个人的一生当中如果喜欢做一件事情并把它做成功,那就是一种幸福;但是,如果一个人在他的一生当中做一件不喜欢的事情并坚持把它做成功,那就是一种伟大。不过很多时候就是这样的,当你投入地去工作的时候,你就觉出这份工作的意义和乐趣,正像当你恋爱的时候觉得恋人是那么可爱一样。所以,投入地工作,你才会发现工作的快乐、人生的价值,这叫做“日久生情”嘛。记得每年春节初四,三四十个学生聚在一起来看我,虽然要做饭、烧菜,比平时还忙还累,但这种快乐却能够让我铭记一生并转化为工作上的动力!当学生这样说: “朱老师你知道我们为什么连续七年来看你吗?是因为我们看得起你!”虽然这样的话听起来太直白,但切实地反映了学生对我的真实心态和感情,那时候我真的感觉很快乐很幸福!
其次,让班主任工作充满激情,你必须要转变自己做班主任的观念。美国临床心理学家艾尔伯特•艾里斯在20世纪50年代提出情绪ABc理论。他以一句很有名的话作为ABc理论理念上的起点:“人不是为事情困扰着,而是被对这件事的看法困扰着。”由此可见,事实是不可以改变的,但观念是可以转变的,心态是可以调整的。既然我们当了班主任,这是一个客观的事实,所以你想当一个怎么样的班主任就取决于你的一念之间,你可以选择做一个痛苦的班主任,那么你就会一味地去埋怨、责备、发牢骚,而你的心情并不会因此而变得快乐,或许会变得更痛苦。世界上本来就没有烦恼,你想得多了就变成了烦恼,所以烦恼都是自找的!在这种情况下如果你不及时调整自己的观念,那么长此以往有可能还会产生各种心理疾病。为此,班主任必须要改变自己的观念,调整好自己的心态,只有这样才能坦然面对工作当中的各种困难和问题,并想方设法去研究去解决。因此,我常常对自己说:工作已经很累了很辛苦了,我绝对不可以再在精神上来折磨自己!当我们转变了自己的观念,把班主任工作当作一项很重要的事业来做,主动地去研究,用心地去感受,会发现每一天都有故事都有一个个值得自己去关注的案例,并努力发现当中最美好的部分,心里就会常常感受到快乐和幸福,因为在成就了学生的同时,也成就了自己。
奉献爱心,让班主任工作充满激情
教育是心心相印的活动,唯独从心里发出的,才能打动到心的深处。因此,没有爱就没有教育。教师热爱学生的过程,是师生情感交流的过程,只有对学生抱有强烈的爱,诚挚的友善,平等的尊重,才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近,才能营造有利于学生人格、身心各方面发展的良好教育氛围。只有热爱学生,才能使教育充满人情味和人性昧,才能使学生“亲其师,信其道”,才能让班主任工作充满幸福和快乐。
首先,要尊重学生,走进学生的心灵。让他们愿意跟你讲心里话,我们可以通过周记、谈心、写信、网上聊天、送学生生日礼物等方式来建起沟通的桥梁,走进学生的心灵世界,只要你真诚学生一定会真心。同时凡事与学生商量,是尊重学生的意愿,是民主的体现。让学生参与班级事务的决策,能让学生对做出的决定自觉遵守。此外,你还必须让自己保持一颗纯真的童心,用童心理解学生,从学生的成长出发,用学生能够接受的方式开展教育交流,使学生感到学习的愉快,从而实现教育的目的。
其次,要了解学生,走进学生的生活。了解学生是热爱学生的关键,只有全面了解学生才能有针对性地教育指导学生。了解学生你必须要做一个生活中的细心人,用一颗敏锐的心去感受学生的喜怒哀乐,同时通过家访等形式走进学生的生活世界,从而帮助学生引领学生发展学生。了解学生关键要学会倾听。对于做学生工作来说,没有什么比听学生说话更重要的了,因为只有他愿意说出心里话,你才能走近他,了解他。当你真正成为一个倾听者的时候,你获得的信息会超过你所想象的。在倾听的过程中适时地给予鼓励和引导,从而塑造学生美好的心灵和开放的心态,让学生在对话中成长。
再次,要欣赏学生,走进学生的快乐。发现并真诚地赞赏学生的优点是班主任与学生建立良好关系的重要法则。古人云;“女为悦己者容,士为知己者死。”美国心理学家詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是溻望被肯定。”想想我们自己,我们难道愿意校长或同事整天批评我们的缺点吗?将心比心,学生也和我们一样。正如魏书生说的:“你把周围的人看成天使,你就生活在天堂里;你把周围的人看成魔鬼,你就生活在地狱中。”我们都希望生活在天堂里,那么试着寻找或让学生自己去寻找他们的优点,并由衷地欣赏他们,他们也会欣赏你,从而走进他们的快乐分享他们的幸福,那你就可以生活在天堂中了!
最后,要宽容学生,善待学生的错误。作为教育工作者,我们都知道“要爱学生”的道理,然而在现实当中面对学生的各种各样的错误,我们会情不自禁地变得急躁,不太耐烦,说到底其实是我们的内心还没有让爱心真正扎根。因此,我们应该有一个正确对待学生犯错误的态度。任何人都会犯错误,我们也曾犯过错误,所以要允许学生在犯错误的过程中不断长大。犯错误是难免的,改正错误则是令人尊敬的,这样我们就会从内心去接受学生,接受学生所犯的错误,然后用心地去教育他们。
所以爱心教育是充满智惹的教育。不仅教师要爱学生,而且还要让学生来爱你,爱心教育是一种互爱的教育,以爱育爱,以爱促爱。
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